Vào ngày 22 tháng 3 năm 1927, White General Nikolai Nikolaevich Golovin thành lập và đứng đầu các Khóa học Khoa học Quân sự Cao cấp Nước ngoài tại Paris, là một loại kế thừa của Học viện Hoàng gia của Bộ Tổng tham mưu. Trong những năm tiếp theo, các khoa của các Khóa học đã được mở tại một số trung tâm khác của người Da trắng di cư. Các khóa học này chính thức ngừng tồn tại chỉ sau khi Chiến tranh thế giới thứ hai bùng nổ. Chúng tôi mời bạn làm quen với lịch sử của các khóa học này. Văn bản được trích từ tuyển tập "Quân đội Nga lưu vong".
Khi tàn dư của Bạch quân ra nước ngoài, chỉ huy của nó bắt đầu nghĩ về một tương lai có thể xảy ra. Mọi người đều tin rằng chính phủ Liên Xô sẽ không thể ở lại Nga lâu. Không sớm thì muộn, nó sẽ bị lật đổ. Và, vào cuối năm 1917, tình trạng vô chính phủ sẽ thống trị. Khi đó, Quân đội Nga trở về quê hương sẽ không chỉ tham gia vào việc thiết lập trật tự mà còn khôi phục sức mạnh quân sự của nhà nước Nga. Việc khôi phục sức mạnh quân sự và tái tổ chức hoàn toàn Hồng quân sẽ đòi hỏi một số lượng lớn các sĩ quan đủ hiểu biết về cả kinh nghiệm của Chiến tranh thế giới thứ nhất và tác động của nó đối với khoa học quân sự. Ngoài ra, các sĩ quan lẽ ra phải ảnh hưởng đến việc giáo dục của các quân đoàn sĩ quan mới, vì đội ngũ chỉ huy của Hồng quân, trong các điều kiện tuyển dụng và đào tạo, nhìn chung có thể không phù hợp với việc này.
Sau khi quân đội ra nước ngoài, Tướng Wrangel có ít sĩ quan có trình độ quân sự cao hơn theo ý của ông. Và ông hoàn toàn nhận thức được rằng trong trường hợp không có một cán bộ sĩ quan được đào tạo, sẽ không thể thiết lập trật tự ở Nga, và càng không thể khôi phục sức mạnh quân sự của nước này. Vì vậy, vào năm 1921, khi ông bắt đầu chuyển các bộ phận quân đội của mình từ Gallipoli và từ Lemnos đến các nước Slav, Tướng Wrangel đã lên kế hoạch mở Học viện Bộ Tổng tham mưu Nga ở Serbia, tại Belgrade. Sau đó, ông quay sang Tướng N. N. Golovin với đề xuất tổ chức một học viện như vậy và nắm quyền lãnh đạo của nó.
Tướng Golovin trình bày với Tướng Wrangel sự mâu thuẫn của một chủ trương như vậy, chỉ ra rằng kinh nghiệm của cuộc chiến tranh thế giới vừa qua vẫn chưa được nghiên cứu, chưa có kết luận rút ra từ đó, không có sách hướng dẫn để nghiên cứu kinh nghiệm này. Ngoài ra, không có đủ các nhà lãnh đạo được đào tạo để được giao phó giảng dạy. Tướng Wrangel đồng ý với những lập luận này và chỉ thị cho Tướng Golovin chuẩn bị mọi thứ cần thiết cho việc mở học viện.
Khi nhận được lời đề nghị chuẩn bị mở Trường Quân sự Cao cấp của Nga ở nước ngoài, anh ấy đã giải quyết vấn đề này với tất cả trái tim của mình. Sự chuẩn bị này đã đi theo hai hướng. Trước hết, cần phải biên soạn công trình khoa học chính, trong đó trình bày chi tiết kinh nghiệm chiến đấu thu được của từng loại vũ khí trong Chiến tranh thế giới thứ nhất, cũng như tất cả những thay đổi do kinh nghiệm này gây ra, cả về tổ chức. của các lực lượng vũ trang của Nhà nước và trong chính trị nội bộ của Nhà nước trong thời bình. Công trình khoa học này mang tên "Những suy nghĩ về cấu trúc của lực lượng vũ trang Nga trong tương lai" do Đại tướng Golovin biên soạn với sự tham gia trực tiếp của Đại công tước Nikolai Nikolaevich. Tướng Golovin, sau khi nghiên cứu từng vấn đề, đã trình lên Đại công tước bản thảo của mỗi chương, và văn bản đã được họ đọc hai lần. Ở lần đọc đầu tiên, Grand Duke đã thực hiện những thay đổi có tính chất cơ bản, và ở lần đọc thứ hai, ấn bản cuối cùng được thành lập. Đại công tước muốn công trình này là một công cụ hướng dẫn để nâng cao kiến thức quân sự của các sĩ quan Quân đội Nga ở nước ngoài, cũng như để đào tạo những người trẻ đã được đào tạo trung học ở nước ngoài và những người muốn gia nhập hàng ngũ sĩ quan. của Quân đội Nga tương lai.
Đồng thời với công việc này, Tướng Golovin nhận nhiệm vụ thứ hai - chuẩn bị cho việc mở Trường Quân sự Cao cấp. Ông đã tìm kiếm và đào tạo những người có thể trở thành giáo sư và trợ lý. Cả hai đều phải đảm bảo cuộc sống khoa học chính xác và sự tiến bộ của một ngôi trường như vậy. Rõ ràng, vì mục đích này, Tướng Golovin, với sự giúp đỡ của Tướng Wrangel, đã thành lập các nhóm tự giáo dục quân sự tại các trung tâm của quân di cư Nga, nơi các bản in cá nhân của các chương trong tác phẩm chính của ông đã được gửi đến khi chúng được in. Chẳng bao lâu những vòng tròn này được hợp nhất thành "Các khóa học về tự giáo dục quân sự cấp cao". Năm 1925, số vòng tròn như vậy lên tới 52, với hơn 550 người tham gia.
Năm 1925, Đại công tước Nikolai Nikolaevich trở thành người đứng đầu cuộc di cư của người Nga. Ông tăng cường hỗ trợ vật chất cho các giới khoa học quân sự về thư từ và tham gia tích cực vào việc chuẩn bị mở các khóa học Cao học về khoa học quân sự ở Paris.
Khoảng 5 năm làm việc khoa học tích cực của Tướng Golovin đã được yêu cầu để chuẩn bị cẩm nang chính - cuốn sách "Những suy nghĩ về cấu trúc của lực lượng vũ trang Nga trong tương lai." Trong tác phẩm này, toàn bộ ảnh hưởng của kinh nghiệm trong Chiến tranh thế giới thứ nhất đối với khoa học quân sự và kinh nghiệm liên quan đến việc tổ chức lại các đơn vị quân đội của tất cả các loại vũ khí đã được trình bày rõ ràng. Chỉ khi Tướng Golovin hoàn thành công việc này, những người đứng đầu cuộc di cư của quân đội Nga mới tạo ra niềm tin rằng các dữ liệu khoa học để nghiên cứu mọi thay đổi trong khoa học quân sự và cách tổ chức các loại vũ khí mới được phát triển đầy đủ và là nền tảng tốt để nghiên cứu. các điều khoản của khoa học quân sự mới nhất. Đối với số lượng sĩ quan có thể muốn hoàn thành một khóa học đầy đủ về khoa học quân sự, sự tham gia rộng rãi của các sĩ quan trong các giới tự học quân sự cao hơn khiến có thể nghĩ rằng số lượng những người muốn đăng ký vào các khoa học quân sự cao hơn. các khóa học sẽ là quá đủ. Đại Công tước, đã nhận được sự tin tưởng về cả sự chuẩn bị lý thuyết đầy đủ cho việc khai giảng các khóa học và sẽ có đủ người nghe, đã đồng ý với điều này.
Nhưng Tướng Golovin quyết định đảm bảo điều này trên thực tế. Vào đầu mùa đông năm 1926-27, Tướng Golovin quyết định đưa ra năm bài thuyết trình công khai tại cuộc họp Gallipoli ở Paris về Chiến tranh thế giới thứ nhất. Những bài giảng này hóa ra là một sự kiện trong cuộc đời của quân di cư Nga. Ngay từ buổi giảng đầu tiên, hội trường của buổi họp ở Gallipoli đã quá đông. Người nghe không chỉ đứng kín các lối đi trong hội trường mà còn đứng chật cả hành lang trước hội trường. Điều tương tự cũng xảy ra trong các bài giảng tiếp theo. Rõ ràng là người nghe cảm nhận tài liệu được cung cấp cho họ với sự quan tâm lớn. Sự quan tâm này tạo ra niềm tin rằng sẽ có đủ sinh viên khi các Khóa học Khoa học Quân sự Cao cấp được mở tại Paris. Sau “kho báu tương ứng của Tướng Golovin, Đại công tước đã đồng ý cho mở các khóa học này. Được sự đồng ý của ông, Đại Công tước, trong số các mệnh lệnh chính, đã thực hiện ba điều sau đây.
1) Các quy định về các khóa học nên là quy định của Học viện Quân sự Đế quốc Nicholas trước đây, được sửa đổi vào năm 1910, và những người tốt nghiệp khóa học có quyền được coi là Bộ Tổng tham mưu của Quân đội Nga tương lai.
2) Để nhấn mạnh rằng việc tạo ra các Khóa học Khoa học Quân sự Cao cấp gần gũi với trái tim của ông như thế nào, Đại công tước đã quyết định đưa chữ lồng của Đại Công tước với vương miện Hoàng gia vào huy hiệu học thuật được trao cho những người hoàn thành xuất sắc các khóa học. Đặt tên cho các khóa học: "Các Khóa học Khoa học Quân sự Cao cấp Nước ngoài của Tướng Golovin."
Mục đích của trường quân sự émigré này là cung cấp cho các sĩ quan Nga ở nước ngoài cơ hội học tập quân sự cao hơn; hỗ trợ công tác đào tạo cán bộ khoa học quân sự Nga ở mức độ yêu cầu hiện đại và phổ biến kiến thức quân sự trong Tổng Liên minh quân sự Nga. Vào cuối bài giảng thứ ba, Tướng Golovin đã thông báo quyết định của mình trong tương lai gần sẽ mở các khóa học khoa học-quân sự cao hơn ở
Paris. Tất cả các sĩ quan muốn ghi danh vào các khóa học này phải nộp báo cáo về việc ghi danh số lượng sinh viên của họ trước một thời hạn nhất định. Đối với báo cáo này, cần phải đính kèm thông tin về quá trình phục vụ và đề nghị của chỉ huy đơn vị hoặc đại diện cấp cao của đơn vị hoặc đội hình của mình.
Khi khai giảng các khóa học, tất cả các sĩ quan tốt nghiệp từ các trường quân sự trong chiến tranh đều được ghi danh là thính giả hợp lệ. Vì một số lượng khá lớn các báo cáo đã được gửi bởi các sĩ quan, chuyên gia. Bị loại khỏi các tình nguyện viên để phân biệt, Tướng Golovin ngay lập tức thiết lập các khóa học trường quân sự cho họ, việc hoàn thành khóa học này cho họ quyền đăng ký tham gia các khóa học Khoa học quân sự cao hơn. Hai sinh viên của các khóa học trường quân sự có trình độ dân sự cao hơn đồng thời được nhận vào khóa học của các khóa học cao hơn về khoa học quân sự với tư cách tình nguyện viên, để khi kết thúc khóa học của trường quân sự, họ tự động trở thành sinh viên thực sự của các khóa học khoa học quân sự cao hơn.
Sau đó, những thanh niên được giáo dục trung học ở nước ngoài và là thành viên của các tổ chức thanh niên Nga đã tham gia các khóa học của trường quân sự. Nhiều người trong số họ sau khi tốt nghiệp các khóa học trường quân sự đã chuyển sang hàng ngũ sinh viên các khóa Cao đẳng Khoa học quân sự. Theo lệnh của Chủ tịch Tổng Liên minh Quân sự Nga, Tướng Miller, những người tốt nghiệp khóa học quân sự được phong quân hàm thiếu úy.
Đến mùa xuân năm 1927, công việc chuẩn bị cho việc tổ chức các khóa học khoa học quân sự cao cấp đã hoàn tất, và vào ngày 22 tháng 3 năm 1927, Tướng Golovin đã long trọng khai mạc chúng bằng bài giảng giới thiệu của mình.
Đại công tước Nikolai Nikolaevich đã chỉ ra rằng tổ chức của các Khóa học Khoa học Quân sự Cao cấp được thành lập, là tổ chức của Học viện Quân sự Hoàng gia Nikolaev. Toàn bộ khóa học được thiết kế trong bốn năm rưỡi đến năm năm và được chia thành ba lớp: cơ sở, cao cấp và bổ sung. Ở lớp cơ sở được học lý thuyết hành quân trong khuôn khổ sư đoàn. Đồng thời, các chiến thuật của vũ khí và các môn quân sự khác được nghiên cứu, kiến thức cần thiết để hiểu và giải quyết nhiều vấn đề nảy sinh trong nghiên cứu chi tiết về hoạt động chiến đấu của sư đoàn. Ở lớp cao cấp, việc sử dụng các sư đoàn trong quân đoàn và trong quân đội được nghiên cứu. Cuối cùng, trong lớp bổ sung, các môn học có trình độ cao hơn, trên quy mô quốc gia, được giảng dạy, hay nói cách khác là chiến lược và các vấn đề liên quan.
Trong quá trình Tướng Golovin viết cuốn sách về cơ cấu lực lượng vũ trang Nga, tất cả những thông tin khoa học, chính xác hơn là những môn khoa học quân sự, những kiến thức cần thiết cho mỗi sĩ quan của Bộ Tổng tham mưu để giải quyết mọi vấn đề. trong tình hình quân sự thay đổi nhanh chóng, dần dần trở nên rõ ràng. Phạm vi thông tin hữu ích cần biết đối với mỗi cán bộ Bộ Tổng Tham mưu, đặc biệt là những người giữ chức vụ cao như thế nào, được thể hiện qua danh sách các bộ môn khoa học quân sự và các đồng chí lãnh đạo được phân công giảng dạy vào các thời điểm khác nhau:
1) Chiến lược - Giáo sư General Golovin
2) Chiến thuật bộ binh - Giáo sư Đại tá Zaitsov
3) Chiến thuật kỵ binh - Tướng Domanevsky160, Tướng Shatilov, Tướng Cheryachukin161
4) Chiến thuật pháo binh - Tướng Vinogradsky162, Đại tá Andreev
5) Chiến thuật Không quân - Tướng Baranov
6) Hóa học chiến đấu - Đại tá Ivanov163
7) Kỹ thuật quân sự thực địa và chiến thuật của binh chủng kỹ thuật - Tướng Stavitsky164, Đại úy Petrov165
8) Chiến thuật chung - Giáo sư Đại tá Zaitsov
9) Chiến thuật cao hơn - Giáo sư Đại tá Zaitsov
10) Xem lại các bài tập chiến thuật cổ điển - Tướng Alekseev166, Giáo sư Đại tá Zaitsov
11) Dịch vụ cung ứng và hậu cần - Tướng Alekseev
12) Dịch vụ của Bộ Tổng tham mưu - Giáo sư Đại tướng Golovin, Giáo sư Đại tướng Ryabikov167
13) Dịch vụ của quân đội ô tô - General Sekretev168
14) Dịch vụ máy ghi âm vô tuyến - Đại tá Trikoza169
15) Kỹ thuật Quân sự Quốc phòng - Tướng Stavitsky
16) Lịch sử quân sự Nga - Đại tá Pyatnitsky 170
17) Hiện trạng của nghệ thuật hải quân - Giáo sư Đô đốc Bubnov171
18) Lịch sử chung của Thế chiến 1914-1918 - Giáo sư Đại tướng Golovin, Đại tướng Domanevsky, Giáo sư Đại tá Zaitsov
19) Lịch sử nghệ thuật quân sự mới nhất - Giáo sư Đại tá Zaitsov
20) Tâm lý học quân sự - Tướng Krasnov172
21) Địa lý quân sự - Đại tá Arkhangelsky
22) Cơ cấu lực lượng vũ trang của các quốc gia châu Âu chính - Giáo sư danh dự Tướng Gulevich 173
23) Chiến tranh và Luật quốc tế - Giáo sư Baron Nolde
24) Chiến tranh và đời sống kinh tế của đất nước - Giáo sư Bernatsky
25) Việc huy động công nghiệp trong thời kỳ Đại chiến và chuẩn bị cho việc huy động trong tương lai - I. I. 174 - Bobarykov.
Việc nghiên cứu tất cả các bộ môn này dựa trên ý tưởng rằng kiến thức đối với một quân nhân chỉ có giá trị khi anh ta biết cách áp dụng nó. Vì vậy, các khóa học không chỉ cố gắng mở rộng tầm nhìn tinh thần và làm rõ kiến thức của người nghe, mà còn dạy anh ta áp dụng kiến thức này khi môi trường thích hợp được tạo ra. Kỹ năng này đạt được bằng cách sử dụng một phương pháp áp dụng, khi học sinh nghiên cứu toàn diện các câu hỏi do lãnh đạo đề xuất, đưa ra giải pháp ban đầu này hoặc giải pháp ban đầu khác, sau đó lắng nghe ý kiến phản biện của lãnh đạo và đồng nghiệp của họ. Vì vậy, họ dần quen với việc bao quát toàn diện vấn đề và nhanh chóng tìm ra giải pháp này hay giải pháp khác. Việc hoàn thành huấn luyện theo phương pháp này là một trò chơi chiến tranh, trong đó những người tham gia theo quyết định của mỗi nước đi của trò chơi thể hiện mức độ chuẩn bị của họ.
Tướng Golovin tin rằng đào tạo một học sinh ở cả ba lớp sẽ cần tới 800 giờ giảng dạy. Một nửa số giờ này, tức là 400, sẽ được dành để nghe các bài giảng bắt buộc. Phần còn lại dành cho các cuộc trò chuyện, hội thảo, giải quyết các vấn đề chiến thuật và cuối cùng là cho một trò chơi chiến tranh. Các bài giảng mở bắt buộc, mà mọi thành viên của Tổng Liên minh Quân sự được kết nạp trên cơ sở bình đẳng với sinh viên các khóa, diễn ra vào các ngày Thứ Ba từ 21 đến 23 giờ. Các lớp học thực hành, chỉ được phép cho những người tham gia khóa học, diễn ra trong cùng giờ vào các ngày thứ Năm. Với cách tính này, việc sử dụng giờ dạy theo lịch lẽ ra phải mất 50-52 tháng.
Vào tháng 3 năm 1927, vào thời điểm khai giảng các khóa học, phụ tá cho lãnh đạo trưởng về chiến đấu và kinh tế, Trung tướng M. I. Repyev175 đã thu thập hơn một trăm báo cáo về các sĩ quan mong muốn được học quân sự cao hơn. Trước hết, Tướng Golovin chọn báo cáo của các sĩ quan được thực hiện từ các tình nguyện viên. Ông đề nghị các sĩ quan này tham gia các khóa học của trường quân sự sớm hơn và sau khi vượt qua kỳ thi sĩ quan, quyền vào lớp cơ sở của các khóa học khoa học quân sự cao hơn.
Các sĩ quan còn lại được chia thành 6 nhóm, và mỗi nhóm như vậy tạo thành một tầng lớp riêng biệt. Nhóm A-1 chỉ bao gồm các sĩ quan chuyên nghiệp, hầu hết trong số họ đã ở trong hàng ngũ sĩ quan tham mưu, những người đã làm việc hai năm dưới sự lãnh đạo của Tướng Golovin trong giới tự giáo dục quân sự cấp cao hơn ngoại quốc. Nó cũng bao gồm các tướng lĩnh muốn tham gia một khóa học về khoa học quân sự cao hơn, cũng như hai người tình nguyện, vì họ có trình độ dân sự cao hơn. Nhóm A-2 và A-3 bao gồm các sĩ quan chuyên nghiệp không tham gia vào các vòng tự giáo dục quân sự bên ngoài. Nhóm A-4 và A-5 bao gồm các sĩ quan tốt nghiệp từ các trường quân sự trong Chiến tranh vĩ đại, và cuối cùng, nhóm A-6 bao gồm các sĩ quan tốt nghiệp từ các trường quân sự trong Nội chiến.
Tướng Golovin tin rằng các nhà lãnh đạo quý ông nên tính đến việc đào tạo chung cho sinh viên và do đó, tạo ra một số khác biệt trong phương pháp giảng dạy và yêu cầu của họ, tuy nhiên, vẫn hoàn toàn duy trì trong khuôn khổ giảng dạy. Để hiểu rõ hơn về người nghe, trong mỗi bài học, bạn nên gọi họ tham gia vào một cuộc trò chuyện và tiến hành cuộc trò chuyện theo cách để hình thành ý tưởng về cách người nghe hiểu chủ đề này và họ đồng hóa nó đến mức nào. Các nhà lãnh đạo phải đảm bảo rằng các sinh viên học môn quân sự-khoa học này không phải bằng cách nhồi nhét, mà bằng nhận thức có ý thức. Cuối cùng, các nhà lãnh đạo, khi xem xét các vấn đề khác nhau trong các bài tập thực hành, nên đặc biệt khéo léo đối với các ý kiến và quyết định được trình bày bởi người nghe, tránh khăng khăng vào quyết định của họ, để người nghe không có một loại khuôn hoặc khuôn mẫu bắt buộc để giải quyết các loại vấn đề.
Sau mười tháng huấn luyện, thủ lĩnh ngày 15 tháng 12 năm 1927 yêu cầu quý vị của lãnh đạo trình bày trước ngày 1 tháng 1 năm 1928, bản đánh giá thành công của những học viên tham gia các lớp thực hành của các Khóa Khoa học Quân sự Cao cấp. Họ phải đánh giá chúng theo năm hạng: 1) xuất sắc, 2) tốt, 3) khá, 4) không đạt yêu cầu, và 5) hoàn toàn không đạt yêu cầu. Các nhà quản lý đã phải bổ sung cho mỗi bản đánh giá một số từ để mô tả chính xác hơn đặc điểm của nó. Chính những người lãnh đạo đã hoàn thành bài tập về nhà đã phải biện minh cho việc đánh giá này dựa trên bài tập về nhà. Khi đưa ra đánh giá này, quý vị, các nhà lãnh đạo không chỉ phải tính đến kiến thức mà người nghe có được mà còn phải tính đến mức độ phát triển chung của người đó, sự quan tâm đến quân sự, sự quyết đoán và khả năng suy nghĩ.
Việc đánh giá này, do các quý ông cung cấp bởi các giám thị, cho phép người đứng đầu khóa học chính đưa ra ý kiến của từng học sinh.
Từ ngày đầu khai giảng, các lớp học vẫn diễn ra bình thường. Nhưng đối với nhiều sinh viên, việc đến lớp thường xuyên là quá nhiều đối với họ. Xét cho cùng, đồng thời với các nghiên cứu khoa học, cần phải cuộn không chỉ cuộc sống cá nhân của riêng mình, mà - cho những người thân trong gia đình - và cho việc duy trì gia đình. Vì vậy, lớp học cơ sở là một loại bộ lọc: tất cả những ai không thể theo kịp các bạn cùng lớp đều bỏ học. Có khoảng một nửa trong số họ ở lớp cơ sở của mỗi khóa học.
Các khóa học đã thành công đến mức đã vào tháng thứ tư kể từ khi họ tồn tại, người lãnh đạo chính đã quay sang các nhà lãnh đạo quý ông với đề xuất giải quyết vấn đề gia đình trong vòng hai tuần. Văn bản này được chia thành các tiêu đề sau: a) nhiệm vụ chung, b) nhiệm vụ cụ thể cho từng câu hỏi mà anh ta yêu cầu, c) hướng dẫn về những gì người giải quyết nên làm cho mỗi câu hỏi. Sau đó, vào ngày 2 tháng 7 năm 1927, thứ tự chính xác về cách giải các bài toán ở nhà, khi học sinh được yêu cầu đưa ra các giải pháp, đã được thiết lập; sau đó là thứ tự phân tích cú pháp riêng lẻ và cuối cùng là phân tích cú pháp chung. Người ta chỉ ra rằng các cuộc thảo luận cá nhân nên được giữ càng ngắn càng tốt, vì mỗi nhóm chỉ được thực hành một buổi. Người lãnh đạo trong các cuộc thảo luận cá nhân đóng một vai trò thụ động, khuyến khích khán giả tham gia vào các cuộc tranh luận ngắn, trong số những điều khác, có thể chỉ ra những thiếu sót đã biết trong bài giảng của anh ta.
Phần phân tích tổng hợp chỉ mất một bài giảng kéo dài hai giờ. Nó nên bắt đầu bằng việc đọc vấn đề và quyết định, do chính người lãnh đạo đưa ra với cùng các chi tiết được yêu cầu từ người nghe, vì tất cả các câu trả lời và mệnh lệnh bằng văn bản đều được đọc và nó cũng được hiển thị trên thẻ mà người nghe được cho là. để hiển thị trên giấy truy tìm. Trong phần thứ hai của phân tích chung, người quản lý phải chỉ ra các phương án khác để giải quyết vấn đề này. Nhưng nó phải được thực hiện một cách khéo léo để khán giả không nghĩ rằng một khuôn mẫu đang được áp đặt cho họ.
Trong phần thứ ba của phân tích chung, nhà quản lý tập trung vào những sai lầm mà anh ta đã gặp trong các quyết định. Chỉ định này cần được kèm theo lời giải thích về những câu hỏi của lý thuyết, sự đồng hóa kém đã dẫn đến những sai sót này. Tướng Golovin hầu như luôn được lãnh đạo kiểm tra từng chi tiết từng bài toán chiến thuật, cũng như phương án giải quyết vấn đề này trước khi đưa ra phương án giải quyết cho người nghe.
Vào mùa xuân năm 1928, thời điểm chuyển tiếp năm thứ nhất từ lớp sơ cấp lên lớp cao cấp bắt đầu đến gần. Người nghe đặt ra một câu hỏi, những bài kiểm tra và bài kiểm tra kiến thức nào sẽ quyết định sự chuyển đổi này. - Theo mệnh lệnh của người đứng đầu khóa học ngày 27 tháng 2 năm 1928, chỉ rõ rằng những bài kiểm tra này sẽ bao gồm: a) diễn tập, b) một trò chơi chiến tranh và c) một nhiệm vụ chiến thuật báo cáo với lời giải thích bằng miệng.
Các buổi diễn tập được thành lập theo yêu cầu của chính các sinh viên, những người bày tỏ mong muốn rằng kiến thức của tất cả các khóa học được kiểm tra trước khi trận chiến diễn ra. Các cuộc diễn tập nên diễn ra trước một hội đồng do trưởng khóa học hoặc cấp phó của người đó chủ trì. Chương trình cho mỗi buổi tập sẽ được chia thành 15 - 20 vé, đại diện cho các câu hỏi cơ bản mà người nghe sẽ phải trả lời sau khi suy nghĩ kỹ. Vì vậy, khi lập một chương trình, bạn nên chú ý đến thực tế là mục lục của phiếu là chương trình có câu trả lời được mong đợi từ người nghe cho câu hỏi chính được hỏi trong phiếu.
Mục đích của buổi diễn tập là để kiểm tra ý thức học tập các môn khoa học-quân sự đã học của các học viên như thế nào. Thứ tự của buổi diễn tập như sau. Người nghe tiếp theo, sau khi lấy một tấm vé trong đó liệt kê câu hỏi chính được đề xuất cho anh ta, suy nghĩ kỹ và chuẩn bị câu trả lời tại một bàn riêng, sử dụng sách hướng dẫn mang theo trong nửa giờ. Sau đó, trình bày bản thân trước ủy ban, trong vòng 15 phút, anh ta phải báo cáo đầy đủ, nhưng ngắn gọn cho ủy ban. Sau đó, các thành viên cá nhân của ủy ban hỏi người nghe những câu hỏi bất ổn.
Trong khi nghe báo cáo này, các thành viên của ủy ban nên chú ý đến thực tế là nó không phải là một bản kể lại đơn giản các đoạn có liên quan của sổ tay hướng dẫn, nhưng sẽ thể hiện sự cân nhắc có cơ sở về vấn đề chính, mặc dù với các kết luận cá nhân. của người nghe.
Đáp án được đánh giá với các mức: xuất sắc (12), rất tốt (11), khá (10-9), khá (8-7), đạt yêu cầu (6). Những trường hợp chưa đạt yêu cầu thì người nghe được thông báo phúc khảo.
Để tạo cơ hội cho các cấp cao nhất của Quân đội Nga làm quen với công việc của các Khóa học Khoa học Quân sự Cao cấp, Tướng Golovin đã mời các tướng E. K. Miller và Postovsky 176; đến một cuộc diễn tập về chiến thuật bộ binh - tướng A. P. Kutepov và Holmsen177; đến một cuộc diễn tập về chiến thuật kỵ binh - Tướng Shatilov và Cheryachukin; đến một cuộc diễn tập về chiến thuật pháo binh - General Prince Masalsky178; đến một cuộc diễn tập về chiến thuật của lực lượng không quân - Tướng Stepanov179 và Đại tá Rudnev180; đến một cuộc diễn tập cho kỹ thuật quân sự thực địa - Tướng Behm181.
Vào cuối tháng 10 năm 1928, một đợt tuyển sinh mới của sinh viên vào lớp cơ sở của các khóa học khoa học quân sự cao cấp đã được thông báo. Vào ngày 7 tháng 11 năm 1928, Tướng Golovin ra lệnh như sau: “Tôi đã mở một lớp cơ sở mới. Các lớp học trên đó sẽ được thực hiện theo cùng chương trình và cùng khối lượng như trường hợp học sinh chính quy đầu tiên. Một số thay đổi mà tôi buộc phải thực hiện do hạn chế về tài chính như sau: học sinh của lớp cơ sở hiện tại sẽ nghe giảng vào các ngày thứ Ba với lớp cao cấp. Các lớp học đặc biệt cho chương trình lớp học cơ sở sẽ được tổ chức cho các em vào các ngày Thứ Hai.
Những hoạt động này nên là: a) các cuộc trò chuyện về bản chất của các bài giảng và b) các bài tập trên bản đồ. Tính ra điều này, tôi đã tăng số lượng các lớp học như vậy so với khóa học trước."
Tất cả những người tham gia khóa học đều phải tham dự bắt buộc vào mỗi bài giảng chung vào các ngày thứ Ba bắt đầu tạo cho khóa học sau này một tính cách rất đặc biệt. Những bài giảng này bắt đầu, như nó đã được, bỏ ra khỏi hệ thống thông thường của khoa học quân sự. Chủ đề của các bài giảng vào các ngày thứ Ba chủ yếu là các câu hỏi và lý thuyết mới, dựa trên cả kinh nghiệm chiến tranh và cải tiến vũ khí, được sắp xếp trong các tài liệu khoa học quân sự nước ngoài mới nhất. Tại các buổi diễn thuyết này, các công trình của các sĩ quan đã tốt nghiệp các Khóa học Khoa học Quân sự Cao hơn cũng được xem xét sau đó. Vì vậy, I. I. Bobarykov, thay mặt cho Giáo sư danh dự Đại tướng A. A. Gulevich, đã nghiên cứu về hoạt động của ngành công nghiệp ở Nga và Pháp trong thời kỳ chiến tranh 1914-1918 và đã giảng hai bài về lịch sử và kinh nghiệm của việc huy động này. Ông cũng thay mặt Tướng Golovin truy tìm ảnh hưởng của các công trình của các tướng Manikovsky và Svyatlovsky, cũng như các nhà nghiên cứu Liên Xô khác, đối với việc phát triển các kế hoạch cho kế hoạch 5 năm đầu tiên và thứ hai. Cần lưu ý rằng trong suốt 13 năm chính thức tồn tại của các khóa học, không một bài giảng nào được giảng vào các ngày Thứ Ba được lặp lại lần thứ hai.
Việc các sinh viên quân sự "bên ngoài" tham dự rộng rãi các bài giảng này trong một cuộc trò chuyện với người đứng đầu các khóa học khoa học-quân sự ở Belgrade, Tướng Schuberki182, nói rằng các khóa học ở Paris là một loại trường đại học nhân dân. Tướng Golovin đã ghi nhớ kiến thức quân sự mà những vị khách bên ngoài quân đội đến các buổi thuyết trình vào các ngày thứ Ba. Tướng Shubersky hiểu theo nghĩa đen của biểu hiện này. Vì vậy, trong cuốn sách của mình (“Nhân kỷ niệm 25 năm ngày thành lập các Khóa học Khoa học Quân sự Cao cấp ở Belgrade,” trang 13), ông nói: “Tại cuộc họp đầu tiên của Ủy ban Huấn luyện, người ta đã quyết định tổ chức các Khóa học về mô hình của Học viện cũ của chúng tôi. Theo cách này, việc tổ chức các Khóa học ở Belgrade khác với các Khóa học ở Paris, được tổ chức trên cơ sở của Trường Đại học Nhân dân”. Với ý tưởng như vậy về các khóa học ở Paris, việc khẳng định rằng “thành phần của những người tham gia khóa học … bao gồm … cả dân thường, nếu họ được các Tổ chức quân sự đề nghị là điều hoàn toàn bình thường” (Ibid.: 9). Tất nhiên, điều này là bình thường ở một trường đại học nổi tiếng, nhưng, như đã đề cập ở trên, không có điều đó trong các khóa học ở Paris. Khi gặp Tướng Schuberki, một trong những nhà lãnh đạo đã chứng minh rằng các khóa học ở Paris khác với các khóa học ở Belgrade chỉ bằng một bài giảng thêm mỗi tuần, mà về chủ đề của nó không đề cập đến những vấn đề tầm thường hiện đang được nghiên cứu tại các khóa học. Tướng Shubersky đã thừa nhận sai lầm của mình.
Hạn chế duy nhất của các khóa học ở Paris là thiếu các nghiên cứu và diễn tập cho khóa học về các hoạt động của lực lượng thiết giáp trong những năm đầu tiên họ tồn tại. Tình trạng này là do Nga thực sự rút khỏi cuộc chiến gần như ngay lập tức sau cuộc cách mạng năm 1917, và quân đội của họ chỉ có những chiếc xe bọc thép đầu tiên. Cô không biết về bất kỳ loại xe địa hình hay xe tăng bánh xích nào sau này, cũng như các vấn đề về cách sử dụng và chiến thuật của chúng. Các chiến dịch xe tăng ồ ạt trên Mặt trận phía Tây bắt đầu muộn hơn nhiều so với Cách mạng Tháng Hai. Kinh nghiệm và kết luận của họ từ đó rất mâu thuẫn. Sai sót này đã được sửa chữa vào những năm 30 bởi Giáo sư Đại tá Zaitsov. Ông đã nghiên cứu những phương pháp mới trong lý thuyết về các vấn đề quân sự, và đặc biệt là các công trình của nhà khoa học quân sự người Anh và chuyên gia về lực lượng thiết giáp, Tướng Fuller. Năm 1936, có 8 bài giảng của Giáo sư Đại tá Zaitsov về chủ đề: “Phương thức mới trong công tác binh vận - bộ đội thiết giáp”. Chúng được đưa vào số lượng các bài giảng chung, tức là chúng dành cho người nghe ở cả ba cấp học: trung học cơ sở, trung học phổ thông và bổ sung. Năm 1938, trên cơ sở đó tổ chức thêm 5 buổi thuyết trình nữa (cho tất cả sinh viên các khóa) về chủ đề: “Chiến thuật bộ đội thiết giáp”. Các bài giảng của Giáo sư Đại tá Zaitsov đã thu hút sự chú ý lớn nhất của khán giả. Đồng thời, các đơn vị bộ đội cơ giới đã được giới thiệu các nhiệm vụ của trò chơi chiến tranh cho học viên các khóa.
Trong khi đó, các nhà lãnh đạo quân sự hàng đầu của lực lượng vũ trang Pháp và Anh không quan tâm đầy đủ đến các lý thuyết của Tướng Fuller cho đến năm 1939. Và quân đội của các cường quốc phương Tây đã tham gia chiến trường vào năm 1940 với một số lượng lớn xe tăng, nhưng với những điều cơ bản hoàn toàn lỗi thời về chiến thuật xe tăng. Đội hình đông đảo của xe tăng Đức với chiến thuật mới đã nhanh chóng giành thắng lợi hoàn toàn trước quân Anh-Pháp.
Một bài kiểm tra rất nghiêm túc về kiến thức mà người nghe thu nhận được là một trò chơi chiến tranh hai mặt, trong đó có 25 bài học được phân bổ. Trò chơi này diễn ra khi lớp cao cấp của các khóa học tốt nghiệp Nghiên cứu Chiến thuật Cao cấp. Nó được thực hiện như sau: toàn bộ lớp cao cấp được chia thành hai nhóm. Mỗi người đều có một người trung gian được đào tạo - một nhà lãnh đạo cấp cao giàu kinh nghiệm. Vào đầu trò chơi, các ông chủ đang chọn một địa điểm chiến đấu trên bản đồ tương ứng với nhiệm vụ mà họ muốn dựa trên trò chơi. Sau đó, thông tin được chuẩn bị cho mỗi nhóm, cho phép mỗi nhóm hình thành một ý tưởng nhất định về kẻ thù, cũng như hiểu được tình hình hiện có và phù hợp với những dữ liệu này, đưa ra quyết định này hoặc quyết định khác. Người trung gian của nhóm này xác định các vị trí khác nhau giữa những người tham gia, bắt đầu với chỉ huy của đơn vị cao hơn này và kết thúc với vị trí mà thành viên cuối cùng của nhóm sẽ chiếm giữ. Sau đó người hòa giải mời họ - bắt đầu bằng người chỉ huy đội hình và kết thúc với vị trí đã chiếm cuối cùng - viết, theo vị trí của từng người, mệnh lệnh và mệnh lệnh. Tất cả điều này phải được hoàn thành vào cuối phiên, khi nó được giao cho hòa giải viên. Hai hòa giải viên của các bên cùng nhau nghiên cứu công việc và xác định điều gì có thể bị thông minh hoặc theo một cách nào đó nhận thấy trong mối quan hệ với nhóm kia, cũng như những hành động của cả hai nhóm có thể ảnh hưởng đến tình hình bằng cách nào đó. Trong bài học tiếp theo, những người hòa giải, sau khi phân tích từng cá nhân về quyết định, mệnh lệnh và mệnh lệnh, một lần nữa phân chia lại các vị trí, và nên luân chuyển những người tham gia từ vị trí này sang vị trí khác. Sau đó, họ được cung cấp thông tin mới về kẻ thù. Các thành viên trong nhóm phải viết tất cả các đơn đặt hàng và đơn đặt hàng, có tính đến các dữ liệu mới về tình hình. Trong suốt trò chơi, những người hòa giải nhóm đưa ra những lời chỉ trích nhẹ nhàng, cá nhân về những sai lầm, cả trong việc thực hiện nhiệm vụ chỉ huy chính và trong việc xây dựng các mệnh lệnh và mệnh lệnh.
Ban đầu, người ta cho rằng, sau khi kết thúc một nhiệm vụ chiến thuật hoặc một trò chơi quân sự, sẽ thực hiện một chuyến đi thực tế đến những nơi mà nhiệm vụ này về mặt lý thuyết. Nhưng chuyến đi đầu tiên đến khu vực Villers-Cottrets đã thu hút sự chú ý rõ ràng của các hiến binh; Tướng Golovin quyết định không thực hiện nhiều chuyến đi như vậy nữa.
Khi chuyển từ lớp cao cấp sang lớp bổ sung, học sinh phải trải qua các cuộc diễn tập: 1) về quân sự-kỹ thuật quốc phòng, 2) về lịch sử nghệ thuật quân sự, và 3) về chiến thuật cao hơn. Những người phụ tá trong các cuộc diễn tập này là: trong lực lượng phòng thủ quân sự-kỹ thuật của nhà nước - Tướng Boehm, và trong các chiến thuật cấp cao hơn - Tướng Miller.
Cuộc diễn tập năm đầu tiên trong lịch sử nghệ thuật quân sự đã bị hủy bỏ, vì các bài giảng chưa được diễn ra. Ngoài ra, vai trò của một bài kiểm tra được thực hiện bởi các quyết định trong một trò chơi chiến tranh trong lớp học và ở nhà: trong chiến thuật, phục vụ Bộ Tổng tham mưu và trong các dịch vụ tiếp tế và hậu phương, trong nhiệm vụ báo cáo cho quân đoàn.
Trong khi năm đầu tiên đang hoàn thành việc nghiên cứu các môn khoa học thuộc chương trình lớp cao cấp, và chuẩn bị cho việc chuyển sang lớp bổ sung, Tướng Golovin, theo lệnh của mình vào ngày 8 tháng 5 năm 1929, đã giới thiệu một tác phẩm lớn bằng văn bản vào chương trình của lớp bổ sung,dung lượng không quá 20 trang. Tác phẩm này cần có tính cách của một tác phẩm độc lập sáng tạo của người nghe. Trên thực tế, nó đã thay thế "chủ đề thứ hai" bằng miệng của khóa học của Học viện Quân sự Hoàng gia Nikolaev. Tại các Khóa học Khoa học Quân sự Cao cấp, chủ đề này sẽ là một tác phẩm thuần túy được viết. Lệnh này cũng chỉ ra lý do của việc học lệch như vậy so với chương trình của học viện. Những lý do như sau: 1) các buổi diễn tập mùa xuân cho thấy khả năng thuyết trình bằng miệng của người nghe, 2) dễ dàng đánh giá sự phát triển và kiến thức của người nghe qua tác phẩm viết, và 3) sắp xếp các bài thuyết trình như vậy cho từng người nghe. sẽ đòi hỏi nhiều thời gian cũng như chi phí thuê hội trường.
Mỗi nhà lãnh đạo phải nộp mười chủ đề cho mỗi khóa học mà ông đã giảng dạy trước ngày 20 tháng 5 năm 1929. Những chủ đề này nên giải quyết các vấn đề mới nhất. Các tác phẩm về các chủ đề này do thính giả trình bày sẽ được xem xét bởi Tướng Golovin và người lãnh đạo đã đưa ra chủ đề. Các chủ đề nên được lựa chọn và xây dựng để người nghe có thể giới hạn mình trong một hoặc hai hướng dẫn sử dụng. Những tác phẩm viết này là một bài kiểm tra khả năng của người nghe khi nghiên cứu độc lập bất kỳ tác phẩm quân sự cổ điển hay mới nào.
Cuối cùng, một chỉ thị đặc biệt quy định việc sản xuất một bài kiểm tra cuối cùng đặc biệt cho chiến lược, chiến thuật cao hơn và sự phục vụ của Bộ Tổng tham mưu. Bài kiểm tra này nhằm mục đích kiểm tra khả năng suy nghĩ độc lập của thí sinh trong các lĩnh vực kiến thức quân sự này. Phần chính của bài này là một bài thuyết trình dài 15 phút về một chủ đề cụ thể được đưa cho giám khảo một vài ngày trước đó. Báo cáo này phải thể hiện kết luận của người nghe từ trường hợp cụ thể được đưa ra trong chủ đề. Khuyến cáo khi trả lời nên trình bày sơ đồ, bản đồ và bảng biểu. Việc đánh giá sẽ tập trung vào sự phong phú của nội dung, hình thức trình bày, sự rõ ràng của tư tưởng, độ lồi của nội dung và sử dụng chính xác thời gian được cung cấp.
Ở phần cuối của báo cáo này, người nghe và sau khi chỉ thị của lãnh đạo trưởng, người nghe sẽ được hỏi một số câu hỏi bất thường về các khóa học về chiến lược, chiến thuật cao hơn và sự phục vụ của Bộ Tổng tham mưu. Các câu trả lời cho giám khảo sẽ được đánh giá không phải trên quan điểm thực tế, mà từ quan điểm hiểu biết lý luận hiện đại về nghệ thuật quân sự. Việc phân bổ các chủ đề giữa các thí sinh sẽ được thực hiện theo lô. Việc tham dự các bài kiểm tra là bắt buộc đối với tất cả học sinh của lớp bổ sung, kể cả những học sinh không kiểm tra ngày hôm đó.
Kỳ thi cuối năm đầu tiên được tổ chức rất trang trọng. Xung quanh người đứng đầu chính của giáo sư, Tướng Golovin, tập hợp: Giáo sư danh dự của Học viện Quân sự Đế quốc Nikolaev, Tướng Gulevich, hai giáo sư tổng quát khác của học viện, cựu giám đốc Học viện Hải quân Đế quốc Nikolaev, Đô đốc Rusin183 và các tướng lĩnh chính của the General Military Union: General EK Miller, Tướng Erdeli, Tướng Postovsky, Tướng Shatilov, Tướng Prince Masalsky, Tướng Kusonsky, Tướng Suvorov184. Vì vậy, ủy ban kiểm tra bao gồm bốn giáo sư, chuyên gia về giáo dục quân sự cao hơn, và một số tướng lĩnh tốt nghiệp Học viện Quân sự trước Chiến tranh thế giới thứ nhất, do đó, đã nắm rõ chương trình và các yêu cầu đặt ra đối với các sĩ quan - sinh viên của học viện này.
Tướng Golovin theo dõi rất kỹ công việc của từng sinh viên và, rất lâu trước khi kết thúc các khóa học của họ, đã vạch ra ai trong số họ có thể có khả năng nghiên cứu khoa học hơn nữa. Những người giỏi nhất trong số họ được giao cho các khoa ngay sau khi hoàn thành các khóa học, và sau đó một hoặc hai năm, sau khi thực hiện các công việc khác nhau và một bài giảng thử nghiệm, họ được giao cho các phòng ban. Đó là: Đại tá Pyatnitsky, Đại tá Kravchenko, Đại tá Prokofiev185, Tham mưu trưởng Yanovsky186, Tham mưu trưởng Konashevich187, Tham mưu trưởng A. V. Osipov 188, Trung úy Kuznetsov189, Thiếu úy Galai190, Bobarykov, Khvolson191 và Vlasov192.
Nói chung, Tướng Golovin tự đặt cho mình nhiệm vụ không chỉ giúp những người muốn học quân sự cao hơn, mà còn chuẩn bị cho những người có thể, trong trường hợp tình hình chính trị thay đổi, trở về Nga, nâng cao Trường Quân sự ở đó. đến độ cao thích hợp.
Việc tổ chức các khóa học khoa học quân sự cao cấp ở Paris với chương trình của Học viện Bộ Tổng tham mưu không thể không thu hút sự chú ý của chính phủ Liên Xô. Có mọi lý do để tin rằng một trong những sinh viên năm thứ nhất, một sĩ quan, người mà theo ông, trốn khỏi nước Nga Xô Viết năm 1923, đã tham dự toàn bộ khóa học, vượt qua thành công tất cả các bài tập và bài kiểm tra, đã bị đuổi học một hoặc hai tuần trước đó. tốt nghiệp. khỏi danh sách các khóa học và sau đó biến mất không dấu vết khỏi Paris - đã được chính phủ Liên Xô gửi đến các khóa học. Giả định này càng có cơ sở vì ngay sau đó tờ thông tin của Tổ chức Đại công tước Kirill Vladimirovich đã thông báo cho tất cả các thành viên của tổ chức rằng viên sĩ quan trụ sở này là một mật vụ Liên Xô.
Cũng cần nhắc lại rằng trong năm đầu tiên tồn tại của các khóa học, khi các lớp học đang tốt hơn, đặc phái viên Liên Xô tại Paris đã yêu cầu đóng cửa các khóa học đó. Tướng Golovin, sau khi biết được nhu cầu này, đã quay sang Nguyên soái Foch. Sau đó, cùng với Tướng Golovin, lên Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng. Trong một cuộc trò chuyện với người thứ hai, Nguyên soái Foch chỉ ra rằng một cuộc chiến tranh mới với Đức là không thể tránh khỏi, và sự di cư của quân đội Nga đã được thừa nhận rộng rãi đến Pháp như một phát súng vĩ đại, điều này có thể chứng tỏ là rất có giá trị đối với Pháp và điều đó sẽ là vô lý. để ngăn chặn vụ bắn này duy trì quân đội của nó ở một độ cao nhất định. kiến thức. Một lối thoát cho tình huống này là các khóa học sẽ tiếp tục công việc của họ dưới tên "Viện Nghiên cứu Chiến tranh và Hòa bình."
Sau đó, tất cả các sinh viên tốt nghiệp khóa học đều được bổ nhiệm vào Viện Nghiên cứu Chiến tranh và Hòa bình. Bằng cách này, họ có thể giữ liên lạc với nhau tốt hơn, sử dụng sách từ thư viện khóa học, tham dự các bài giảng chung vào các ngày thứ Ba, và đôi khi thực hiện các nhiệm vụ riêng của Giáo sư Tướng Golovin về phần khoa học quân sự.
Các khóa học như vậy chính thức ngừng tồn tại khi Pháp tham chiến vào tháng 9 năm 1939. Trên thực tế, chúng tồn tại từ năm 1940 cho đến khi Đức bắt đầu chiếm đóng Paris và đưa ra 6 số báo. Tổng số 82 sinh viên đã tốt nghiệp từ họ.
Để tạo cơ hội được đào tạo quân sự cao hơn cho những sĩ quan sống bên ngoài Paris, Tướng Golovin đã mở các khóa học thư từ vào ngày 1 tháng 1 năm 1931, theo chương trình của các Khóa học Khoa học Quân sự Cao cấp tại Paris. Thông tin về công việc của các khóa học thư từ đã không được lưu giữ.
Vào cuối năm 1930, có thể mở một chi nhánh của các Khóa học Khoa học Quân sự Cao cấp Nước ngoài ở Belgrade, để tạo cơ hội cho các sĩ quan sống ở đó được đào tạo quân sự cao hơn. Các khóa học được khai giảng vào ngày 31 tháng 1 năm 1931. Đứng đầu các khóa học ở Belgrade, Tướng Golovin bổ nhiệm Bộ Tổng tham mưu A. N. Shubersky. 77 sinh viên đã tốt nghiệp các khóa học ở Belgrade.
Trích một bài báo của Đại tá A. G. Yagubova193
Học viện được cho là sẽ mở ở Serbia vào năm 1921, tức là, không có bất kỳ sự chuẩn bị sơ bộ nào, không có bất kỳ giáo viên được đào tạo nào, không có một cuốn sách giáo khoa hiện đại nào. Các sinh viên phải được cung cấp tài chính để giảm bớt nỗi lo về miếng bánh. Người đứng đầu học viện này được đề xuất là Tướng N. N. Golovin.
Tướng Golovin thuyết phục Tướng Wrangel rằng việc mở Trường Quân sự Cao cấp vội vàng như vậy, không có sự chuẩn bị sơ bộ nghiêm túc sẽ không thể cho kết quả khả quan. Và đằng sau tấm biển to "Học viện" sẽ có những nội dung không đáng kể.
Theo Tướng Golovin, Trường Quân sự Cao cấp nên được tạo ra thông qua quá trình làm việc lâu dài để đào tạo đội ngũ giảng viên, được đoàn kết bởi sự thống nhất của học thuyết quân sự, vốn vẫn phải được tiếp tục phát triển. Cần phải biên soạn sách giáo khoa hoàn toàn tương ứng với trình độ hiện đại của kiến thức quân sự, và lựa chọn học sinh. Về phần sau, với số lượng hạn chế không thể tránh khỏi và với sự hỗ trợ vật chất của họ, Trường Quân sự Cao cấp có thể chứa đầy những người không quá khát khao kiến thức, muốn giải thoát khỏi nỗi lo kiếm kế sinh nhai.
Theo Tướng Golovin, một nền giáo dục quân sự đại học được chuyển giao đúng cách không chỉ cung cấp kiến thức cần thiết cho lãnh đạo cao nhất mà còn phải lựa chọn được những người có ý chí mạnh mẽ.
Tiếp tục từ đó, Tướng Golovin tin rằng Trường Quân sự Cao cấp di cư không nên mang lại cho sinh viên bất kỳ lợi ích vật chất nào, mà ngược lại, yêu cầu họ hy sinh và kiên trì để đạt được mục tiêu mà họ đã từng đặt ra cho bản thân. Trong điều kiện đó, Tướng Golovin hy vọng rằng chỉ những người thực sự muốn tiếp thu kiến thức, những người có tinh thần dân tộc và tin tưởng vào tương lai tươi sáng của dân tộc mình mới được học lên Cao học.
Tướng Golovin đặt những điều sau đây làm mục tiêu của Trường Đại học émigré: 1) giữ cho công việc của các nhân viên giáo dục khoa học quân sự Nga ở mức độ yêu cầu hiện đại; 2) tạo ra một đội ngũ sĩ quan Nga có trình độ quân sự châu Âu, có khả năng tư duy và sáng tạo trong tổng thể các hiện tượng chiến tranh.
Mục tiêu đầu tiên do ông đặt ra đã đạt được nhờ sự lựa chọn tài tình của các nhà lãnh đạo, như Giáo sư Tướng Gulevich, Giáo sư Đại tá Zaitsov, các Tướng Stavitsky, Domanevsky, Baranov, Vinogradsky và Đại tá Ivanov. Đối với mục tiêu thứ hai, hơn 300 sĩ quan đã qua các khóa học ở Paris vào các thời điểm khác nhau và trong các thời kỳ khác nhau. Trong số này, 82 người đã hoàn thành xuất sắc khóa học 5 năm và nhận được quyền đeo huy hiệu.
