Vấn đề quan trọng nhất của giáo dục quân sự ở Nga là hiện đại hóa hệ thống đào tạo sĩ quan. Việc đào tạo và giáo dục học viên của các trường quân sự đã có nhiều thay đổi. Nhưng các phần mới vẫn đang được bổ sung, danh sách các chủ đề được lên kế hoạch không ngừng mở rộng. Đồng thời, có rất nhiều điều không cần thiết trong chương trình, trong khi nhiều câu hỏi vẫn nằm ngoài phạm vi đào tạo.
Sáng kiến hợp lý không nên bị trừng phạt
Không một chương trình huấn luyện quân sự nào cung cấp cho các sĩ quan tương lai sự chủ động, khả năng đưa ra các giải pháp của riêng họ. Tất nhiên, bạn cần phải biết các luật cơ bản, các nguyên tắc và quy tắc của chiến tranh, nhưng rất thường các chỉ huy trong trận chiến phải đưa ra quyết định, chỉ dựa vào sự khéo léo của bản thân.
Kể từ khi quân đội chính quy của Nga được thành lập, việc nuôi dưỡng tính chủ động và độc lập của các sĩ quan đã được chú trọng. Các sĩ quan được quyền chủ động hành động phù hợp với "dịp" và "tục" của kẻ thù. Vì "sơ suất" trong trận chiến, viên sĩ quan này đã bị trừng phạt nghiêm khắc. Người ta đặc biệt nhấn mạnh rằng trong quân đội quy định “có văn, nhưng có lúc, lúc, lúc, lúc, lúc, lúc, nữa nữa - nữa nữa nữa”, vì vậy, trong hành-quân phải có “lý”, phù hợp với hoàn cảnh, không tuân theo quy định, "như một bức tường mù."
Thật không may, những khả năng này của các sĩ quan bắt đầu bị mất dần. Tướng quân Gareev nói: “Sau chiến tranh, tại các cuộc tập trận và diễn tập tác chiến-chiến thuật, người ta thường nói rằng quyết định của người chỉ huy này đáp ứng hoặc không đáp ứng các yêu cầu của điều lệ. - Nhưng quyết định về một vấn đề cụ thể không thể và không nên tương ứng với các quy chế hoặc các quy định lý thuyết khác. Nó chỉ có thể có ý nghĩa sống còn nếu nó tính đến tất cả các sắc thái của điều kiện thịnh hành, tương ứng với hoàn cảnh cụ thể và đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ được giao một cách hiệu quả nhất … Kẻ thù khủng khiếp nhất của nghệ thuật quân sự duy lý là khuôn mẫu và chủ nghĩa giáo điều. Sức mạnh của nghệ thuật tác chiến nằm ở tính sáng tạo, đổi mới, độc đáo, và do đó là tính bất ngờ của các quyết định và hành động đối với kẻ thù”.
Sĩ quan tương lai cần có kiến thức nền tảng về lịch sử nghệ thuật quân sự. Nhưng không phải để nâng tầm giáo điều, mà là để lĩnh hội và vận dụng sáng tạo vào điều kiện hiện đại. Mặc dù các lý thuyết cổ điển về chiến tranh trong sự phát triển của Binh pháp Tôn Tử, Vegetia, Machiavelli, Clausewitz, Svechin, Garth và đòi hỏi phải thích ứng với thời đại hiện tại, nhưng về cơ bản chúng vẫn còn nguyên giá trị. Logic của chiến tranh và tư duy chiến lược cũng phổ biến và vô tận như chính bản chất con người.
Học viên của các trường quân sự cần được tiếp thu những kiến thức đó để có thể thành thạo bất kỳ chuyên ngành quân sự nào trong thời gian ngắn. Do khái niệm về đấu tranh vũ trang và trang bị quân sự đang thay đổi đáng kể trong vòng 5-10 năm tới, một sĩ quan tương lai phải có khả năng tự học và tiếp thu kiến thức. Một ví dụ về điều này được chỉ ra bởi Alexander Suvorov, người ở tuổi 20 đã độc lập nghiên cứu và biết tường tận tất cả các chiến dịch của người Macedonian, Hannibal, Caesar, Conde và những vị tướng nổi tiếng khác lúc bấy giờ. Sau đó, ông thông thạo bảy ngoại ngữ, bao gồm cả tiếng Thổ Nhĩ Kỳ và tiếng Phần Lan, hoàn toàn thông thạo toán học và các ngành khoa học khác. Và anh ấy đã không thua một trận chiến nào.
Trong một trường đại học quân sự, giáo viên phải làm mọi cách để các sĩ quan hoàn toàn quên việc đào tạo ở trường theo hình thức “huấn luyện” để đi thi Quốc gia thống nhất. Các sĩ quan tương lai cần được dạy cách suy nghĩ độc lập, chứ không phải đào tạo họ thành giáo viên như ở trường. Các học viên nên được hướng dẫn theo hướng tìm kiếm độc lập giải pháp cần thiết cho các vấn đề có vấn đề, chứ không phải hướng tới khả năng tìm ra phương án mong muốn từ tập hợp chúng được trình bày.
Việc nghiên cứu khoa học tự nhiên, đặc biệt là toán học và khoa học máy tính, giúp ích rất nhiều cho việc phát triển tư duy sáng tạo. Việc sử dụng công nghệ thông tin là trọng tâm của tất cả các khái niệm về đấu tranh vũ trang trong tương lai. Vì vậy, nếu không có kiến thức về khoa học máy tính, không có khả năng áp dụng các phương pháp thuật toán để giải quyết các vấn đề về quy hoạch và điều khiển tối ưu, thì việc hình thành một chỉ huy tương lai là không thể. Mỗi học sinh phải thực hiện các phép tính bằng bảng tính, làm việc với cơ sở dữ liệu, tạo thuật toán và viết chương trình bằng ngôn ngữ lập trình bậc cao.
Việc nghiên cứu các ngành nhân văn, chủ yếu là sư phạm và tâm lý học, đóng một vai trò quan trọng trong việc hình thành chỉ huy tương lai. Người chỉ huy bắt buộc phải có khả năng thuyết phục mọi người.
Chiến đấu, chính trị và rèn luyện thể chất
Huấn luyện chiến đấu là điều cần thiết. Phương pháp giảng dạy chủ yếu nên trực quan chứ không phải bằng lời nói như ở hầu hết các trường đại học quân đội ở thời điểm hiện tại. Thời gian học chính nên được dành cho việc mô tả và thực hành các hành động thực tế - tốt hơn là nghe một lần còn hơn nghe cả trăm lần, nhưng thậm chí còn tốt hơn - làm một lần còn hơn xem cả trăm lần.
Để đào tạo chất lượng cao, cần phải liên tục đào tạo các học viên trong các đơn vị quân đội. Hiện tại, việc thực tập chỉ được thực hiện vào năm cuối của khóa đào tạo sĩ quan. Do đó, sau khi tốt nghiệp đại học, các sĩ quan cần được đào tạo thêm và thích ứng với đặc thù công việc trong một đơn vị quân đội. Việc thực tập tại các đơn vị quân đội vào cuối mỗi khóa học tại một trường đại học quân sự không chỉ góp phần đào tạo tốt hơn các sĩ quan tương lai mà còn cho phép chỉ huy các đơn vị quân đội lựa chọn trước một lực lượng dự bị để bổ sung vào các vị trí sĩ quan còn trống. Ngoài ra, sự tương tác chặt chẽ của các trường đại học quân sự với các đơn vị quân đội cho phép giải quyết nhiều vấn đề trong đào tạo và giáo dục sĩ quan. Thật không may, hầu hết các trường đại học quân sự không sử dụng tiềm năng to lớn này.
Chuẩn bị về chính trị cũng quan trọng không kém. Trong suốt lịch sử của quân đội Nga, họ đã cố gắng lôi kéo các sĩ quan tham gia chính trị, để giành chiến thắng về phía mình, tiến hành từ nhiều niềm tin và niềm tin khác nhau.
Chính phủ Nga hoàng cấm các sĩ quan hoạt động chính trị. Trong quá trình sản xuất các sĩ quan, một đăng ký đã được đưa ra với nội dung sau (văn bản của nó vẫn không thay đổi cho đến năm 1917): họ không tồn tại bằng tên, tôi không thuộc về và tôi sẽ không thuộc về trong tương lai, và điều đó không chỉ là tôi không. thuộc về các thành viên của các xã hội này theo nghĩa vụ, thông qua một lời tuyên thệ hoặc từ danh dự, tôi cũng không đến thăm và thậm chí không biết về họ, và thông qua sự thông đồng bên ngoài các nhà nghỉ, Doom Người quản lý, cả về các xã hội và về các thành viên, đã cũng không biết bất cứ điều gì và không đưa ra bất kỳ nghĩa vụ nào mà không có biểu mẫu và lời tuyên thệ."
Những lời tuyên thệ như vậy có tác dụng bất lợi cho việc huấn luyện chính trị của các sĩ quan và là một trong những nguyên nhân dẫn đến sự lộn xộn của quân đoàn sĩ quan trong các sự kiện từ tháng 2 đến tháng 10 năm 1917. Việc phân định giới chức về mặt chính trị của các sĩ quan chỉ có thể thực hiện được do sự thiếu hiểu biết về chính trị của họ, và các hành động thực tế của họ thường được xác định bởi tình hình chính trị phổ biến, chứ không phải bởi các lập trường ý thức hệ.
Thiếu tướng Vladimir Voronetsky của sa hoàng, người cho đến tháng 7 năm 1916, người đứng đầu trụ sở của Quân đoàn 13 đã khẳng định: “Việc theo đuổi quân đội ra khỏi chính trị và quan điểm của công chúng không gì khác hơn là thành quả của việc triết học hóa giáo sĩ.
Vai trò của việc huấn luyện chính trị của quân đoàn sĩ quan được xác định bởi những hoàn cảnh sau đây.
Thứ nhất, quân đội là một công cụ quyền lực. Quân đoàn sĩ quan không thể lang thang trong bóng tối chính trị: nó phải được soi sáng về mặt chính trị và tham gia vào những nhiệm vụ nhà nước mà chính quyền quyết định. Một viên chức phải là người tích cực mang ý tưởng của nhà nước và quốc gia.
Thứ hai, việc chuẩn bị chính trị cho chiến tranh, bản thân cục diện chính trị của cuộc chiến, đòi hỏi trình độ chính trị cao không chỉ của người cao nhất, mà còn của các sĩ quan cấp cao và cấp dưới.
Thứ ba, bản thân cuộc chiến đòi hỏi một sĩ quan phải có khả năng quản lý và chỉ đạo sức lực của quần chúng để đạt được thắng lợi, và nếu không có tư tưởng thì không thể đương đầu với nhiệm vụ này.
Thứ tư, những nỗ lực của các đảng phái chính trị trong việc sử dụng sĩ quan trong cuộc đấu tranh giành quyền lực không chỉ đòi hỏi sự cảnh giác chính trị mà còn phải có tầm nhìn xa về chính trị, khả năng nhìn thấy lợi ích chung của nhà nước đằng sau hành động của các đảng phái, nhóm và cá nhân riêng lẻ.
Cuối cùng, thứ năm, các sĩ quan nên được coi là lực lượng dự bị nhân sự quan trọng nhất của nhà nước.
Vì vậy, hướng đào tạo sĩ quan quan trọng nhất của các trường quân đội phải là đào tạo chính trị. Đồng thời, việc đào tạo chính trị cho các học viên không chỉ là tổng kết của các lớp học và các cuộc hội thảo. Đây là một tổ hợp phương pháp luận phức tạp và nhiều mặt, cho phép giải quyết nhiều vấn đề của việc hình thành một sĩ quan tương lai. Chỉ thông báo về các vấn đề chính trị chỉ là một nửa trận chiến. Cần phải thảo luận về các điều khoản gây tranh cãi. Chỉ khi đó, sĩ quan tương lai mới trở nên có năng lực trong việc đưa ra các quyết định chính trị và sẽ có thể thuyết phục và giáo dục những người lính nghĩa vụ, những người có thể là thành viên của các đảng phái và phong trào chính trị khác nhau.
Hiện sức khỏe thể chất của công dân Nga đã giảm sút đáng kể. Kinh nghiệm của các cuộc chiến Chechnya cho thấy trình độ huấn luyện thể chất yếu kém và nhiều sĩ quan của Lực lượng vũ trang. Nó thậm chí không đáng để nói về trình độ đào tạo của binh lính. Vì vậy, trong các trường quân đội cần giải quyết các vấn đề về tăng cường và giữ gìn sức khỏe cho học viên sĩ quan. Sẽ rất có lợi nếu đưa môn võ thuật vào chương trình giảng dạy. Có các chương trình như vậy ở Trung Quốc, Hàn Quốc, Nhật Bản. Chúng tôi cũng đã có một kinh nghiệm như vậy, ví dụ, khi quyền anh được đưa vào chương trình của các trường Suvorov, và ju-jutsu được đưa vào các trường thiếu sinh quân.
Việc học võ còn góp phần rèn luyện tính bình tĩnh, tính cẩn thận, khả năng không để lọt tiểu tiết, thâm nhập vào kế hoạch của kẻ thù. Các phương pháp giáo dục tâm sinh lý được sử dụng trong võ thuật cũng được sử dụng nhằm mục đích phát triển những phẩm chất đạo đức và ý chí nhất định, kỹ năng tự điều chỉnh để có thể chịu được những căng thẳng và quá tải của nghĩa vụ quân sự. Các lớp võ thuật góp phần phát triển hoạt động, sự quyết tâm.
Chúng ta được dạy bởi những người chúng ta đã tự học
Vai trò quyết định trong việc đào tạo các sĩ quan tương lai thuộc về sự lãnh đạo của giáo dục quân sự. Thật không may, Vụ Giáo dục của Bộ Quốc phòng RF, khi nó do Yekaterina Priezzheva đứng đầu, đã làm rất nhiều điều để làm sụp đổ hệ thống giáo dục quân sự. Nhiều học viện và trường đại học quân sự bị thanh lý, số giảng viên bị giảm đi bảy lần. Chúng tôi chuyển sang hệ thống Bologna ba cấp, dẫn đến chất lượng đào tạo giảm sút (nhân tiện, Bộ trưởng Quốc phòng, Đại tướng Lục quân Sergei Shoigu đã hủy bỏ nó).
Các giáo viên của các trường quân sự đóng vai trò quan trọng nhất trong việc đào tạo các sĩ quan tương lai. Đồng thời, trình độ đào tạo của chính giáo viên cũng giảm mạnh trong những năm gần đây. Đó là do một số giáo viên còn thiếu kinh nghiệm chiến đấu, thậm chí đôi khi còn phục vụ trong quân đội. Một người quen của tôi từ trường quân sự đã trải qua “con đường chiến đấu” từ thượng tá lên đại tá, ngồi cùng bàn trong cùng một phòng và dạy cho học viên các điều lệ của Lực lượng vũ trang. Một đồng nghiệp khác ở Học viện Quân sự, khi đang viết luận án Tiến sĩ về vận hành hệ thống tên lửa chiến đấu, đã đến Bảo tàng Trung ương các lực lượng vũ trang để xem tổ hợp này hoạt động như thế nào.
Vì vậy, việc luân chuyển cán bộ-giáo viên, sĩ quan ra khỏi quân đội, cử cán bộ đi công tác dài ngày tại quân đội để cập nhật, bổ sung kiến thức, cử những cán bộ được đào tạo bài bản nhất của quân đội về các trường quân sự để giảng dạy là rất có ý nghĩa. Ví dụ, ở Hoa Kỳ, sau Chiến tranh vùng Vịnh, các sĩ quan đã nhận được kinh nghiệm chiến đấu đã được cử đến giảng dạy tại Đại học Quốc phòng, các trường cao đẳng quân sự và các trung tâm đào tạo ở Forts Leavenworth, Knox, Benin và những nơi khác.
Trong các trường đại học dân sự của chúng tôi, thời gian dành nhiều hơn cho việc nghiên cứu các khoa học cơ bản, và các ngành chuyên môn cao được đưa vào chương trình của các khóa học và hội thảo đặc biệt. Điều này góp phần tạo ra thực tế là mỗi sinh viên có thể lựa chọn theo học các ngành đặc biệt, phù hợp với khả năng và thiên hướng của mình, giúp sinh viên tốt nghiệp có cơ sở để nắm vững bất kỳ chuyên ngành nào trong hồ sơ của trường đại học.
Theo tôi, kinh nghiệm như vậy cũng hữu ích cho Bộ Quốc phòng. Sự gia tăng thời gian dành cho việc nghiên cứu các ngành khoa học cơ bản với chi phí giảm nhất định trong các ngành chuyên môn cao và sự phân bổ linh hoạt hơn của chúng sẽ góp phần làm tăng sớm số lượng các chuyên gia quân sự được tuyển dụng trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau.
